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我们为什么要留学美国 [复制链接]

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只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2016-10-03
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中国在上世纪初,曾出现飘洋过海的留学潮,那时还没有美国留学申请这一概念,留学动机多为公派留学,通过向西方学习先进知识和技术,拯救苦难民族,也有富家子弟为了荣光耀祖振兴家业。20世纪后期尤其是进入21世纪,随着中国国力快速崛起,非公派美国大学申请及规模不断扩大,一波接一波。
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  为什么年轻学生爱出国留学,我们留学出于怎样的目的?是获得学位、能力提升、开阔眼界、谋求未来职业发展还是其他?

  中国成美留学生最大来源国
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  美国国际教育协会IIE在其2015年发布的报告中指出,去年留学美国的中国留学生人数达304,000人,相比前年增长11%。在整个美国留学国际生中,中国学生占31%,远高于其他国家学生。

  
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  该报告还指出,美国留学本科学生超过硕士学生。同时,OPT(留美工作临时身份)的申请人数也有明显上涨。留学低龄化以及毕业后有更多学生愿意留美工作,这种趋势十分明显。

  
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  名人眼中的留学

  前段时间,网络热传《中国入世首席代表龙永图:从我送外孙女去美国谈谈中国的教育》。文中,龙永图谈到了中国软实力的核心问题,我们该有怎样的观点来看待世界和看待自己。中国现行的教育和社会环境在塑造孩子价值观方面存在缺陷。龙永图把外孙女送去美国读书,为的是培养孩子的诚信和社会责任感,从而形成普世价值观。
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  2016年4月,杨澜在她的新书《留学改变了我的世界》里写道:“留学就是大写的苦逼,但却改变了我的世界。”杨澜这样描述她当初留学的想法:1993年,我得以参与了中国的第一次申奥。申奥的失败既让我看到了中国整体实力的不足,也看到了东西方相互理解的鸿沟,当时的我强烈感觉到自己不过是一只井底之蛙,对外部的世界了解实在太少。让我放弃来之不易的成功、放弃眼前那么多名利的初衷,就是想要去看看外面更大的世界。我希望能够学有所长,能够更加深入到媒体的策划和制作中去。这种简单、强烈的想法让我迈出了人生的那关键一步。

  
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  杨澜认为她的留学之路很“辛苦”,一直贯穿着她的哥伦比亚大学整个学习生涯,但她也非常感激这段生活。她说:这让我在国际政治、外交、经济、传媒等各个领域都打下了更为坚实的基础。

  2014年3月22日,美国第一夫人米歇尔在北大发表“留学改变人生“演讲,她引用“读万卷书,不如行万里路”来鼓励美国学生来到中国、中国学生走入美国,开阔视野,增长见识,修习双方语言及文化。米歇尔表示,出国留学不仅在改变学生自己的人生,同时也在改变你们所遇到的每个人的人生。
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  李开复这样认为留学:今天我再回想一下,回答开始时提出的问题:如果我没有去留学,如果我一直留在台湾,我没有得到上面的这些礼物,是否还能成为我今天成为的人?我想,我的答案是否定的。

  饶毅在回想其留学经历时这么说的:在国外长年生活,到最后我觉得还是有归属感的问题。在留美十年之后我就已经想好:我不准备退休后才回国,而要在事业活跃时期对中国有所贡献,其实在没有完全回国时就可以做些事情;而如果要回国,就一定会是在50岁以前。
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  郎平在其自传《激情岁月―郎平自传》中回忆了令其终身难忘并改变人生轨迹的留学经历。她深情道:这段8年的海外生活经历,历练了我的心智,我已经把这个“世界冠军”一脚一脚地踩在地上,踩得很踏实。于是,郎平成为了世界的郎平。

  龙永图、杨澜、郎平等都在用自己的亲身经历,来提倡年轻人开阔眼界、增长学识、磨练品质、活出自己的精彩。留学在一般人会又有怎样的理解?
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  我们为什么要留学

  对于众多学子,这是一个见仁见智的问题。美国留学可以给我们带来专业学识与发展机遇,用通行的语言来相互了解。留学是青年时期难得的锻炼机会,也是宝贵的人生阅历。根据历年赴美留学生们的各种经验总结,我们大致勾勒出留学给我们带来怎样的积极影响。
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  学识与发展机会:文凭与专业技能,可能的国外工作机会,这些对个人未来职业发展

  个人能力:外语能力有质的提高,学会独立生活,身体素质、心理素质和社交能力得到锤炼
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  情感态度:对“祖国”、“民族”的感知度加深,对待个人感情的态度更认真和真实

  意志品质:由于中美教育和文化生活方式差异大,在陌生环境里学习生活无疑对意志品质是极大磨练
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  三观和观念:重塑人生观和世界观,思维方式有重大转变,对规则、法律尊重,有平等包容和尊重个性自由的理念,有批判性思维,拒绝价值观和道德绑架

  眼界与格局:极大地开阔眼界,客观地了解世界和自己
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  中美国家关系:自然形成亲美情节,影响中美民间的长远友善关系

  留学使我们受益良多,最重要的是帮助我们重新审视这个世界,学会与不同文化不同民族和谐相处,留学对重塑人格、价值观和世界观意义重大。
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  留学折射中美教育的差距

  中美教育存在巨大差异,这也是大部分中国学生开始时难以适应的主要原因。美国教育引导孩子,中国教育管理孩子。在中国,大多数老师不鼓励孩子的个性发展,通常认为学习好的孩子才是好学生。美国教育欣赏挑战,大胆提出质疑与疑问的孩子通常收到老师鼓励与表扬。
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  中国的教育通过成绩来反应学生的综合情况,注重头脑的单向发展,对学生体质重视不够。美国教育通常结合测验、讲演、项目制作(团队合作)等为学生做综合考察。突击期末考试在美国毫无用武之地,期末测验只占综合考评的百分之三十而已。美国注重孩子的多样性,摄影、艺术、舞蹈都是课程选修,学生如果喜欢,完全可以将其作为专业一路走进大学。

  著名创造力专家Ken Robinson在TED演讲Do Schools Kill Creativity? (学校扼杀创造力吗?)中讲到,各国教育都在准守同样的教育等级制度,即数学、人文科学、艺术这一顺序来实行教学。
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  中国教育也是这种等级制度的忠实者之一,不过,我们将数学的权重提高过多,以至于很多时候中国教育忽略了创造力的重要性。在高中,如果班级有人进入艺术班学习,通常会被认为是学习不好造成的。这种恶性循环的思想只会让我们失去更多的创新型人才,因为没有人愿意被认为自己能力不足而去追寻艺术、追寻美学等金字塔底的等级。而这些,都潜移默化地影响着中国是否可以制造出惊艳世界的产品。
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